Projektpool

Häufig verfügen kleinere und mittlere Unternehmen nicht über alle für einen Handwerksberuf relevanten Geräte und Maschinen. Damit ihre Auszubildenden dennoch allgemeine und spezielle Kenntnisse erwerben können, fördern Bund und Länder überbetriebliche Berufsbildungsstätten (ÜBS), die die duale Ausbildung ergänzen.

Wir überprüfen die Förderfähigkeit von Bau- und Ausstattungsmaßnahmen solcher ÜBS.

In mehreren Phasen begleiten und begutachten wir die Antragsstellung.

Für die 13 allgemeinbildenden Schulen werden auf Grundlage der Schülerzahlentwicklung, des vorhandenen Raumbestands und unter Berücksichtigung der Ganztags- und Betreuungsangebote Raumbedarfe, Handlungsfelder und Maßnahmen identifiziert.

Der Schulentwicklungsplan ist Grundlage für die Priorisierung der festgestellten Handlungsbedarfe seitens des Gemeinderats.

Auslöser ist die marode Sporthalle, doch der Handlungsbedarf auf dem Schul-gelände an der Enz reicht weiter: Neben dringend anstehenden Sanierungen benötigen die drei Schulen zusätzliche Flächen für Ganztag und Inklusion. Zudem soll eine neue Kita integriert werden.

Die breite und frühzeitige Beteiligung der verschiedenen Nutzergruppen ist kennzeichnend für unsere Vorgehens-weise. In Workshops mit Vertretern der Schulen nimmt die Idee eines Schulcampus mit gemeinsamen Nutzungen Gestalt an.

Wir begleiten heute weiterhin die Campusentwicklung.

Zum Projektstart zeichnen sich mit der Einführung der Gemeinschaftsschule, der Ganztagsgrundschule, der inklusiven Beschulung und des G9 an Gymnasien schulpolitische Veränderungen ab.

Entgegen dem Landestrend gehen die Schülerzahlen im Prognosezeitraum nicht zurück und die Werkrealschulen haben landesweit die höchste Übertrittsquote.

Die Verteilung des Schulraums im Stadtgebiet entspricht jedoch nicht mehr der veränderten Nachfrage. Eine Vielzahl kapazitiver Betrachtungen führt zu vier gesamtstädtischen Entwicklungsmodellen. Der zweite Berichtsteil behandelt die beruflichen Schulen.

Der Pausenhof der Johannes-Häußler-Schule bietet nach Abbruch des ehemaligen Hausmeisterhauses Platz für das zweigeschossige Interim, das je nach Bauablauf wechselnde Auslagerungen aufnimmt.

Es enthält neben Unterrichtsräumen auch Verwaltungs-, Lehrerzimmer und Sanitäranlagen.

Wir planen das Interim und erstellen das Baugesuch. Auch die Ausschreibung wird von uns durchgeführt. Die modulare Stahlkonstruktion ermöglicht einen schnellen Aufbau. Die Unterrichtsräume verfügen über einen hohen technischen IT-Standard.

In Workshops mit dem Träger, der Schulleitung und Lehrern und Lehrerinnen der bisher auf verschiedene Standorte verteilten Schule wird ein Raumkonzept für den Neubau entwickelt.

Dabei werden die Belange der besonderen Schülerschaft (Alter, Mobilität, Pflege, Selbstständigkeitserziehung, Rückzugsmöglichkeiten) genau in den Blick genommen.

Das Konzept beinhaltet eine zeitgemäße Ausrichtung der beruflichen Ausbildung und spezifische Therapie- und Förderangebote (z.B. Therapiebecken), die Kooperationen mit den beiden anderen Schulen am Buckenberg und dem ganzen Quartier ermöglichen.

Das mit den Nutzern durch GUS erarbeitete Raum- und Funktionsprogramm ist Teil der Auslobung. Nachdem im Rahmen einer Bewertungskommission ein 1. Preis gekürt ist, wird GUS mit der Beratung und Begleitung der nach-folgenden Planungs- und Bauphasen beauftragt.

So können die schulspezifischen Anforderungen weiter transportiert und ausdetailliert werden. In Raumbüchern werden die Bau- und Ausstattungsbedarfe spezifiziert.

GUS kontrolliert durch die Mitwirkung an Bausitzungen und Bemusterungen, dass Planung und Gestaltung stets im Sinne der Nutzer erfolgen - bis zur Eröffnung des Neubaus.

In mehreren Workshops erfassen wir die Bedarfe der einzelnen Schulen und diskutieren ihre Beziehungen untereinander. Wo können Synergien identifiziert werden, wo besteht Bedarf nach Abgrenzung?

Es entstehen abgestimmte Raumprogramme für Neubauten und das Bestandsgebäude auf dem Campus: Grundschule, Gemeinschaftsschule, Realschule mit Mensa und Sporthalle.

Die Nutzerbedarfsprogramme entstehen in einem intensiven Beteiligungsprozess mit Schulen, Verwaltung und politischen Gremien. Sie dienen als Grundlage für den Architekturwettbewerb zur Gestaltung des Standorts.

Bis 2045 werden die Schülerzahlen nach Schularten und Standorten ermittelt. Der Raumbestand aller Grundschulen und ausgesuchter Sekundarschulen wird analysiert.

Welcher Raumbedarf entsteht durch die Schülerzahlentwicklung, den Hafner und durch den Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung an Grundschulen? Standortweise werden Handlungsempfehlungen mit überschlägigem Finanzbedarf ausgesprochen.

Für den Sekundarbereich werden unterschiedliche Modelle der Entwicklung untersucht. Verabschiedet wird das Modell mit 2 Zügen Gemeinschaftsschule und 3 Zügen Gymnasium im Neubaugebiet Hafner.

Nach einer Begehung jeder Schule (Bestandserhebung) werden Schülerzahlvorausrechnungen vorgenommen. Im Primarbereich wird auch die Schulkindbetreuung analysiert.

Für den Sekundarbereich werden verschiedene Modellvarianten untersucht, auch unter Berücksichtigung der im Projektverlauf neu eingetretenen Entwicklung hin zu G9.

Im Austausch mit Beteiligten aus der Verwaltung werden standortweise Handlungsoptionen entwickelt und mit den einzelnen Schulleitungen diskutiert.

Das von GUS erarbeitete Nutzerbedarfs-programm stellt die Grundlage für die Wettbewerbsauslobung dar, die eine Grundschule, eine Gemeinschaftsschule und eine Realschule mit Mensa und Sporthalle umfasst.

Die Wettbewerbsorganisation erfolgt in enger Abstimmung mit dem Auslober, dem Preisgericht und der Architektenkammer.

Sie umfasst die zeitliche und organisatorische Steuerung des Verfahrens (Auslobung, Rückfragenkolloquium, Preisrichter-vorbesprechung, Preisgericht), sowie die formale und inhaltliche Auswertung und Aufbereitung der Ergebnisse (Vorprüfung, Preisgerichtsprotokoll, Dokumentation).

Im Bestandsgebäude lassen sich veränderte oder neue Anforderungen an Räume und Ausstattungen nur begrenzt oder gar nicht mehr realisieren. Die Chance im Neubau ein pädagogisch funktionales und zukunftsorientiertes Raumkonzept umzusetzen, wird durch die Beteiligten wahrgenommen.

Wesentliche Impulse gibt die Besichtigung eines Neubauobjekts. Die gemeinsame Analyse und weitere durch uns aufgezeigte Beispiele öffnen den Blick für die nächsten Schritte. In insgesamt fünf Workshops konkretisiert sich das Raumkonzept und dient in der finalen Fassung als Grundlage der Planung.

Im neuen Schulgebäude können Schülerinnen und Schüler aus 7 Fachbereichen in 58 modernst ausgestatteten Werkstätten und Fachräumen unterrichtet werden.

Der planerische Weg dahin erfordert einen hohen Abstimmungsgrad mit der Vielzahl der Beteiligten in einem Projekt dieser Größe.

Die Planung der hochtechnischen Ausstattung mit Maschinen, Geräten und Mobiliar erstreckt sich vom Entwurf über die Ausführungsplanung und Ausschreibung bis hin zu Fachbauleitung.

In kleinen Klassen von 6-8 Personen werden in dieser Ganztagsschule mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung die Schülerinnen und Schüler auf eine größtmögliche Selbstständigkeit vorbereitet.

Die Klassenräume sind mit Küche und einem Nebenraum ausgestattet, der bequemere Sitzgelegenheiten, Therapie-schaukel und Arbeitsmaterialien aufnimmt.

Spezialangefertige Arbeitsplätze nach dem TEACCH-Ansatz erlauben individuelles strukturiertes Lernen.

Zusammen mit den Nutzern ermitteln wir ein Bedarfsprogramm für Werkplätze, Maschinen, Geräte und die allgemeine Ausstattung.

Wir schlagen mögliche Anordnungen der Maschinen mitsamt erforderlichen Abstandflächen in den geplanten Räumen vor. Dabei werden Erschließung, Transport und Fluchtwege sowie die Ver- und Entsorgung des Werkstattbereichs mit untersucht.

Für die ausgewählte Variante wird die Planung hinsichtlich Fabrikaten und Typen der Maschinen und Geräte konkretisiert und mit Fachplanern und Genehmigungsstellen abgestimmt.

420 Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf erhalten hier Ausbildung und Vorbereitung auf die Berufswelt in den Bereichen Ernährung, Gastronomie, Hauswirtschaft, Technik und Gebäudeservice.

Im Neubau sind großzügig und hochwertig ausgestattete Werkstätten und Unterrichtsräume für die technischen Fachrichtungen wie Holztechnik, Metalltechnik, Gebäudetechnik und Grünpflege untergebracht.

GUS plant die Ausstattung, übernimmt Ausschreibung und Beschaffung der Einrichtung und Lehrmittel und die Fachbauleitung für die Umsetzung.

In mehreren Workshops entwickeln wir ein Konzept für die zukunftsfähige Ausrichtung der Schulen. Zentraler Bestandteil ist ein neues Gesundheitszentrum, das zwei Schulen gemeinsam nutzen. Es entsteht ein förderfähiges, auf den Bestand abgestimmtes Raumprogramm für den Zubau.

Auf dem Grundstück bestehen verschiedene Anbaumöglichkeiten, die hinsichtlich Eignung, Umsetzungsdauer und Kosten geprüft werden.

Die Entscheidung fällt für einen kompakten Neubau am südlichen Grundstücksrand, der im Verfahren „Planen und Bauen“ umgesetzt wird.

Im Dialog mit der Schule planen wir die neue Ausstattung.

Für eine größtmögliche Flexibilität in der Nutzung werden die drei Räume mit moderner deckengeführter Medienversorgung (Elektro, Daten, Gas) und einem mobilen Abzug ausgestattet.

Vernetzte interaktive Displays ermöglichen zeitgemäßes Experimentieren.

Die Lise-Meitner-Schule ist ein Oberstufenzentrum (OSZ) Chemie, Physik und Biologie im Berliner Bezirk Neukölln, das von etwa 1.300 Schülern und Schülerinnen und Auszubildenden besucht wird.

Sie erhält 2019 einen sechsgeschossigen Neubau, der neben Unterrichts- und Verwaltungsräumen auch 40 hochwertige Labore und Werkstätten beherbergt und großzügige Lern- und Begegnungszonen aufweist.

Mit Lehrenden, Architekten und Fachplanern stimmen wir die benötigte Ausstattung ab und planen den Umzug. Wir verantworten Leistungsphase 5-9 für die Ausstattung des Neubaus mit Möbeln und Lehrmitteln.

Der Hauptbau von 1971 weist viele für die damalige Zeit innovative Ideen auf: informelle Aufenthaltszonen, die Ausbildung von Lernclustern und eine bewegungsanregende Umgebung. Doch das Gebäude ist in die Jahre gekommen und bedarf der Sanierung. Lässt es sich auf die heutigen Bedürfnisse der Schule hin anpassen?

Gemeinsam mit Architekten, Träger und Schule erheben wir den künftigen Bedarf und spiegeln ihn an den festgestellten Sanierungserfordernissen. Wir kommen zum Schluss, dass eine Sanierung im laufenden Betrieb nicht durchführbar ist.

2020 wird ein Wettbewerb für einen Neubau durchgeführt.

Die Planung der Innenräume basiert auf dem standortübergreifenden Einrichtungs- und Farbkonzept für den Schulträger.

Die Identifikation der einzelnen Schulgemeinden mit ihrem Gebäude stellt den ebenso wichtigen spezifischen Planungsansatz dar. Als individueller Ausdruck der Edith-Stein-Schulen sind die Textfragmente aus der Arbeitswelt der Schüler- und Lehrerschaft an den Eingangstüren zu sehen.

Im Raum der Stille bietet die Wandgestaltung Kästen und Nischen zum Austausch von Gedanken und Berührendem an. Vom Werden und Sein sind die Wandbilder der Künstlerin Angela Flaig inspiriert.

Das Angebot des Berufsschulzentrums reicht von kaufmännischen und technischen Berufen hin zu gastrono- mischen Ausbildungen.

Je Fachbereich wird die Bestandssituation bewertet. In folgenden Workshops entwicklen wir ausgehend von pädagogischen und technischen Erfordernissen die Raum- und Funktions- konzepte für die Lehrbereiche.

Die Flächendimensionierung der Räume ergibt sich aus der definierten Ausstattung und einzuhaltender Sicherheitsabstände. Abstimmungen mit der Regierung von Oberschwaben führen zum genehmigten Raumprogramm. Auf dieser Grundlage kann die weitere Objektplanung erfolgen.

Das Berufliche Schulzentrum umfasst die Kaufmännische Schule Heidenheim und die Maria-von-Linden-Schule. Im weiträumigen Gebäudekomplex konnten Potenziale zur Herstellung neuzeitlicher Unterrichtsräume und Lernsituationen gehoben werden.

Für die gewerbliche Schule HEID TECH führte der intensive mehrstufige Austausch mit der Schule zu einem Bedarfsplan, der sich nun ohne den bis dahin erwarteten Erweiterungsbau abbilden lässt.

Für den ansteigenden Bedarf der Pistoriusschule mit Förderschwerpunkt geistige und motorische Entwicklung wurden Möglichkeiten im Zusammenhang mit dem SBBZ Sprache gesucht.

Das weitläufige Schulareal bietet gute Möglichkeiten der Umstrukturierung und Vernetzung. Auch eine Sporthalle und ein Stadtteilzentrum sind auf dem Areal im Park untergebracht.

Wir prüfen die Szenarien Generalsanierung, Teilabriss und Teilneubau und Neubau und vergleichen Abläufe und Kosten. Auf dieser Grundlage entscheidet sich der Essener Stadtrat für einen kompakten Neubau auf einem bisher unbebauten Grundstücksteil und spart dadurch Zeit und Kosten für ein Interim.

Unser mit der Schule erarbeitetes Raumprogramm dient als Grundlage für den 2021 durchgeführten Wettbewerb für den Neubau.

Die bauliche und technische Ausgestaltung umfasst die TV- und Radiostudios, die Regie- und Nachbearbeitungsräumen, das Akustiklabor und den Newsroom für weltweite Live-Konferenzen.

Die durch den Fachbereich benannten Erforderlichkeiten und Zielvorstellungen gilt es in einem Umsetzungskonzept zu konkretisieren. Mögliche technische Varianten werden in Arbeitsgesprächen diskutiert.

Den fachlichen Austausch unterstützen wir moderierend mit dem Blick auf Konsistenz einer Lösungsfindung, der baulichen Realisierung und dem Budget.

Das Schulgebäude der Sechslindenschule zeigt sich in einem guten Zustand und strukturell geeignet für unterschiedliche schulische Nutzungsszenarien.

Ausgehend von diesem Bestandspotenzial werden fünf Entwicklungskonzepte für einen Schulcampus aufgelegt. Diese wirken sich nach schulpolitischen, städtebaulichen oder finanziellen Aspekten unterschiedlich auf den zweiten Standort am Eichberg aus.

Nach Präsentation der Ergebnisse sollen nach Gremienbeschluss drei mit ihren Stärken erkannte Szenarien auf kommunaler Ebene weiter verfolgt werden

Die Bestandssituation ist neben verteilten Einzelgebäuden auch durch die beengte Zufahrt über ein Wohngebiet geprägt. Deshalb sollen auch alternative Neubaustandorte einbezogen werden.

Unsere Bewertungsmatrix stellt anschaulich die 5 Standortuntersuchungen gegenüber. Betrachtet ist eine Vielzahl von Einzelaspekten gegliedert nach Funktion, Standort und Umgebung, Erreichbarkeit, Realisierungsdaten und Kosten.

In der Gremienentscheidung überzeugte die Neubauvariante auf dem Areal „Küchenäcker“ durch räumliches Entwicklungspotenzial, schnelle Realisierung und einem guten Kostenverhältnis.

Im kaufmännischen Robert-Schumann-Berufskolleg wird die Ausstattung für die Bereiche: Gesundheit, Großhandel, Logistik, Tourismus, Versicherung und Verwaltung bereitgestellt.

Das gewerbliche Robert-Bosch-Berufskolleg umfasst die Fachsparten Elektro- und Informationstechnik, Medientechnik, Anlagenmechanik und Augenoptik. Eine Besonderheit stellt der Fachraum für die Ausbildung der Medizingerätetechniker dar, dessen Ausstattung dem Standard eines Krankenhauses entspricht.

Die gemeinsame Aula dient auch als Übungsraum im Bereich Medien- und Veranstaltungstechnik.

SBBZ werden zwar überwiegend als Ganztagsschulen geführt, jedoch umfassen die durch das Land bereitgestellten Ressourcen nur ein begrenztes Zeitangebot. Ergänzend sollen im Landkreis elterngerechte Anpassungen erfolgen.

Mit den beteiligten Fachämtern, Schulen, Elternvertretungen und Sozialen Dienste werden in vielzähligen Gesprächen die konzeptbestimmenden Aspekte erhoben. Ausgehend vom Elternwunsch zu Teilhabe und zeitlichem Umfang werden die Kosten für Personaleinsatz, Beförderung, Verpflegung, Elternbeiträge und Förderungen ermittelt und in ein tragfähiges Konzept überführt unter Organisation der Startphase.

800 Mio. € muss die Stadt Stuttgart nach Projektstand in die Sanierung und Anpassung ihrer allgemeinbildenden Schulen investieren - weil Gebäude veraltet sind und weil sich Schülerzahlen und Schulformen verändert haben.

Die Fülle der vorliegenden Machbarkeitsstudien unterschiedlicher Planungsbüros gilt es zu sichten, zu systematisieren, zu indexieren, zu kategorisieren und mit dem Hochbauamt und dem Schulverwaltungsamt abzustimmen.

So kann das städtische Sanierungsprogramm starten – die Stadtpolitik hat eine solide Entscheidungsgrundlage, um die Reihenfolge der Umsetzung festzulegen.

Die erste Projektphase dient der Bestandserfassung. Analysiert wird die gebäudlich-räumliche Situation der beruflichen Schulen wie auch das gesamte breitgefächerte Bildungsangebot.

In der zweiten Projektphase werden demografische und wirtschaftliche Entwicklungstendenzen verfolgt und im Rahmen mehrerer Gespräche mit Experten aus Kammern, Verbänden, Arbeitgebervertretung und der Bildungspolitik modifiziert.

Die dritte Projektphase dient dem Abgleich der Bedarfsdaten mit dem Bestand und der Entwicklung von Lösungsmodellen für den erkannten Handlungsbedarf.

Unsere Technische Beratungsleistung besteht in der Erhebung der Nutzungsbelange und baulichen Anforderungen, die in der outputorientierten Leistungsbeschreibung als Pflichtenheft für das Bieterverfahren zusammengestellt werden. Neben Sanierungen und Umbauten im teils denkmalwürdig eingestuften Bestandsgebäuden ist an nahezu allen Standorten auch ein Schulneubau vorzusehen.

Gekennzeichnet ist das Projekt durch die Fülle und Komplexität der Aufgabenstellung und auf Bieterseite durch eine kurze Realisierungszeit von fünf Jahren unter Beachtung einer priorisierter Fertigstellungen von Schulen.

Damit das Projekt Form annehmen kann, stimmen wir die Nutzerbedarfe der verschiedenen Träger ab. Beratung zu spezifischen Themen wie technischen Hilfsmitteln oder Schutzsystemen für Menschen mit Demenz ist in der Projektentwicklungsphase nötig.

Unterschiedliche Wohnformen für vulnerable Gruppen finden in dem Haus Platz. Über Beratungsangebote, einen Bürgertreff und ein offenes Atelier öffnet es sich zum Stadtteil.

Während der Umsetzung koordinieren wir Bauherren, Architekten, Fachplaner und Experten. Wir verantworten die Termin- und Kostenkontrolle und holen Fördermittel ein.